Научное объединение – Инициатива

Язык графики

Давайте зададимся вопросом: не слишком ли самонадеянно утверждать, что именно графическому языку предстоит взять на себя роль возмутителя всеобщего спокойствия?

А какой другой язык знаком всем нам (каждому) с детства? Именно этот факт поможет без стресса всем и каждому войти в курс аналитики через собственный опыт на основе графического языка, возможности которого безграничны.

И каждый раз, решая способ подачи ситуации, проблемы, состояния, мы стремимся прийти ко все более точному решению (постоянное внутреннее «включение», и именно постоянное, поскольку каждый решает задачу, актуальную лично для него).

Через ситуацию овладения линией на основе решения задач передачи ощущений, состояний каждый приходит к овладению линией в такой степени, чтобы решать сложные задачи по созданию художественного образа. Дополняя Шекспира, я бы сказала, что все люди – и художники.

Возражение «…но я не люблю рисовать» я не принимаю, поскольку в данном случае речь идет о возможности человека анализировать ситуацию и представлять ее не на русском языке, а на другом, новом (ИНТЕРНАЦИОНАЛЬНОМ), овладение которым требует специального «включения» эмоции и логики человека (если они как таковые имеются).

Если же логика и эмоции в человеке не развиты, то есть большая необходимость включиться в работу над собой. И только при этом услодаи выражение Ф.М. Достоевского «Красота спасет мир» обретает смысл и дает надежду.

Предвижу возражение математика, что алгебра и начало анализа (и другие предметы этого цикла) уже развили логику ученика и научили его анализировать. Не буду спорить, действительно, «научили», но только одного из десяти.

Предвижу возражения филолога, который на примере жизни литературных героев старался развивать в ученике эмоциональную отзывчивость. А помнят ли тех героев ученики, выходящие из школы в жизнь?..

В таком случае появление предмета, содержанием которого будет анализ того, с чем он сталкивается в жизни (В ЕГО ЖИЗНИ!!!) через освоение графического языка и вхождение в культуру через его стилистику, обосновано и актуально.

Предвижу отношение специалиста-психолога, который не станет ставить под сомнение целесообразность таких уроков, которые на основе развития концепции необучающего вероятностного диалога, где развитие педагогического события (второе как обязательный элемент проектирования педагогической ситуации) происходит через рассмотрение личностно важных проблем, помогают каждому обрести себя, восстановить и укрепить.